교사와 학부모가 바라보는 유아 미디어 교육의 차이점

유아 미디어 교육, 누구의 시선으로 바라볼 것인가?

 디지털 시대를 살아가는 아이들에게 미디어는 일상이자 놀이이며 때로는 교육의 수단이기도 하다. 그만큼 유아기 미디어 사용에 대한 관심과 우려가 동시에 커지고 있다. 특히 유아 교육 현장에서 ‘미디어 교육’이 화두가 되면서, 교사와 학부모는 각자의 관점에서 아이의 미디어 사용을 어떻게 바라볼지에 대해 고민하고 있다. 하지만 양측의 인식에는 분명한 차이가 존재한다. 교사는 전문적인 교육 지식과 다수 아동의 관찰 경험을 바탕으로 ‘미디어의 영향력’을 분석하는 반면, 학부모는 현실적인 육아 환경 속에서 ‘미디어의 필요성’을 더 크게 체감하는 경우가 많다. 이 차이는 미디어 사용 기준, 콘텐츠 선별 기준, 교육적 활용 방법 등에서 서로 다른 방향성을 만들어낸다. 유아 미디어 교육이 효과적으로 이루어지기 위해서는 이러한 시각 차이를 이해하고 조율하는 과정이 반드시 필요하다.

 

 

교사의 관점: 발달 중심 + 구조적 교육의 필요성 강조

유아 교육기관에서 일하는 교사는 다수의 아이를 관찰하고 지도하는 과정에서 미디어의 발달적 영향에 대해 깊이 있는 이해를 갖게 된다. 교사들은 아이들이 자극적인 미디어 콘텐츠에 반복적으로 노출될 경우, 언어 지연, 사회성 부족, 산만함 등 부정적인 변화를 보이는 사례를 자주 목격한다. 그래서 교사들은 “미디어는 반드시 ‘교육적으로 설계된 콘텐츠’로 제한되어야 한다”는 인식을 가지고 있으며, 유아에게 무분별한 콘텐츠 접근을 막기 위한 제도적 교육 시스템의 도입을 요구하기도 한다. 또한 교사는 미디어 교육을 단순한 사용법 교육이 아니라, 비판적 수용 능력, 감정 표현 훈련, 상호작용적 소통 훈련으로 접근하는 경향이 강하다. 유아 교육과정 속에서도 그림책 읽기나 연극 활동과 함께 미디어 이해 활동을 병행하며, 아이가 화면 속 상황을 스스로 해석하고 감정적으로 연결할 수 있도록 유도한다. 이처럼 교사는 장기적인 발달 관점에서 미디어를 교육적 도구로 구조화하는 것을 중요하게 여긴다.

 

학부모의 관점: 현실적인 육아 수단 + 시간 관리 도구로의 인식

 

반면 학부모는 유아 미디어 교육을 매우 현실적인 관점에서 접근한다. 하루 24시간 동안 아이를 돌보아야 하는 상황에서, 스마트폰이나 유튜브는 잠시라도 부모가 쉴 수 있게 해주는 중요한 도구가 된다. 특히 맞벌이 가정이나 양육지원이 부족한 환경에서는 아이에게 미디어를 완전히 차단하는 것이 오히려 스트레스 요인이 된다. 그래서 많은 부모는 “아이에게 보여주면 안 되는 건 알지만, 어쩔 수 없다”는 죄책감과 타협 사이에서 고민하고 있다. 또한 일부 부모는 유튜브나 앱을 ‘조기교육 수단’으로 활용하면서 “어린 나이부터 영어, 수학을 접하게 한다”는 점에서 긍정적으로 인식하기도 한다. 그러나 대부분의 경우, 콘텐츠의 질이나 시청 방법에 대한 기준이 명확하지 않고, ‘보여주기 위한 미디어 사용’이 주가 되다 보니 교육 효과는 떨어지고 중독성만 높아지는 문제가 발생한다. 즉, 부모는 미디어를 즉각적인 육아 보조도구로 인식하는 반면, 교육 전문가들은 장기적 발달 영향까지 고려해야 한다고 본다는 점에서 시각 차이가 발생하는 것이다.

 

[미디어에 대한 새 관점과 교육 패러다임]

 

요즘 아이를 키우다 보면, 미디어를 얼마나 보여줄지보다 어떻게 보여줄지가 더 중요한 고민이 됩니다. 스마트폰, TV, 유튜브는 이미 아이들의 일상 속에 깊이 들어와 있고, 부모의 판단에 따라 그 영향은 매우 달라질 수밖에 없습니다. 최근 유치원에서 받은 누리과정 안내 자료를 읽다 보니, ‘건강한 생활 습관’이라는 항목 안에 미디어를 바르게 사용한다는 내용이 포함되어 있다는 것을 알게 되었고, 그때부터는 ‘집에서도 미디어 교육을 실천해보자’는 마음으로 접근하게 되었습니다. 오늘은 누리과정에서 강조하는 미디어 교육 내용을 토대로, 가정에서 실천하고 있는 나만의 미디어 지도 방법을 공유해 보려 합니다.

 

누리과정에서 말하는 미디어 교육의 방향은?

 

나는 아이의 유치원 공지문을 통해 2019 개정 누리과정에서 'TV, 컴퓨터, 스마트폰 등을 바르게 사용한다'는 항목이 포함되어 있다는 것을 알게 되었다. 이는 단순히 미디어를 제한하거나 금지하라는 의미가 아니라, 아이 스스로 미디어를 올바르게 사용하는 습관을 형성하도록 돕는 교육적 접근으로 느껴졌다.

누리과정에서는 ‘신체운동·건강’ 영역 안에 ‘건강한 생활 습관을 기른다’는 목표를 포함하고 있고, 그 안에 미디어 사용 지도가 구체적으로 언급된다. 미디어는 건강과 생활 습관을 해치는 요소가 아니라, 교육과 소통의 도구가 될 수도 있는 존재라는 점에서 새로운 교육 패러다임이 필요하다는 뜻으로 해석했다.

 

시각의 차이를 좁히는 협력이 필요하다

교사와 학부모는 유아의 미디어 사용을 대하는 입장이 다르지만, 목표는 같다. 아이가 건강하게 자라나도록 돕는 것이다. 이를 위해서는 서로의 입장을 이해하고, 협력할 수 있는 구조가 필요하다. 예를 들어, 교사는 부모에게 미디어 사용의 위험성을 일방적으로 경고하는 것이 아니라, 현실적인 활용 방법과 실천 가능한 교육 전략을 함께 제시해야 한다. “미디어를 보여주지 마세요”가 아니라, “이런 방식으로 보여주면 더 효과적입니다”라는 접근이 필요하다. 반대로 학부모도 교사의 조언을 단순한 비판으로 받아들이기보다, 아이의 장기적 성장이라는 관점에서 열린 마음으로 수용할 필요가 있다. 또한 교육기관과 가정이 함께 사용할 수 있는 ‘미디어 사용 체크리스트’, ‘좋은 콘텐츠 추천 목록’, ‘시청 후 활동 아이디어’ 등을 공유하면 유아는 일관성 있는 미디어 경험을 누릴 수 있고, 교육 효과도 극대화될 수 있다. 결국 유아 미디어 교육은 한쪽의 노력만으로 이루어지는 것이 아니라, 교사와 부모의 공통된 책임감과 상호 존중 속에서 실현될 수 있다.

 

아이가 미디어와 함께 ‘건강하게’ 자라도록 도우려면

나는 이제 미디어를 무조건 나쁜 것으로 보지 않는다. 오히려 그것을 어떻게 사용하느냐에 따라 아이에게 좋은 친구가 될 수도 있다는 걸 경험하고 있다. 누리과정의 방향처럼, 미디어를 ‘올바르게 사용하는 습관’을 키우는 것이 가장 현실적이고 효과적인 교육이라고 생각한다.

가정에서 작은 변화부터 시작한다면, 부모도 아이도 함께 미디어를 ‘배우는 도구’로 활용할 수 있을 것이다.