유아 미디어 교육의 국제적 기준과 국내 실태 비교

유아 미디어 교육, 이제는 ‘국가 차원’의 과제가 되다

스마트폰, 유튜브, AI 기기가 유아의 일상에 자연스럽게 들어온 지금, 미디어 교육은 선택이 아닌 필수 교육 영역이 되었다. 과거에는 학교에 입학한 이후 미디어 리터러시 교육을 시작했지만, 현재는 만 3세 이전부터 디지털 콘텐츠에 노출되는 아이들이 많아졌다.
이런 시대적 변화에 발맞춰 국가 차원에서 유아 미디어 교육의 기준을 마련하고 정책적으로 지원하려는 움직임이 전 세계적으로 확산되고 있다.

특히 인지 발달, 언어 습득, 정서 안정, 사회성 발달 등이 결정되는 유아기(만 3세~6세)는 단순한 미디어 소비가 아니라,
그 경험을 해석하고 사회적 규범과 연결지을 수 있는 체계적 교육의 시기로 인식되고 있다. 그렇다면 지금, 세계는 유아의 디지털 경험을 어떻게 관리하고 있을까?
그리고 우리나라는 어디쯤에 와 있을까?

 

 

세계 주요국의 유아 미디어 교육 기준

 

① 미국 – AAP(미국 소아과학회)의 권고 기준

• 2세 미만: 스크린 노출 금지 (화상 통화 제외)
• 2세 이상: 하루 1시간 이내, 부모와 공동 시청 권장
• 핵심 원칙: Passive Viewing 금지, 아이가 영상에 반응하고 부모와 대화하는 ‘능동적 사용’을 지향

미국은 국가 차원의 강제 기준은 없지만, AAP의 권고 기준이 의료, 교육, 가정 전반에 영향을 미치는 ‘표준 프레임’ 역할을 하고 있다. 특히 미디어 노출보다 시청 후 상호작용과 활동 연결에 무게를 두는 것이 특징이다.

② 캐나다 – 유아기 미디어 가이드라인(2022)

• 5세 이하 아동에게 스크린 기반 교육보다 활동 중심 교육을 우선
• 하루 스크린 시간 60분 미만 권장
• 콘텐츠의 질보다 상호작용 중심 교육활동 연계가 중요하다는 점을 부모·교사에게 지속 교육

캐나다는 전국 보건청과 교육청이 연계하여 유아를 위한 미디어 건강 가이드북을 배포하고 있으며, 어린이집 교사 대상 디지털 리터러시 연수 프로그램도 활발히 운영되고 있다.

③ 핀란드 – 교육 커리큘럼 내 디지털 리터러시 통합

핀란드는 전 세계에서 가장 앞선 디지털 교육 모델을 운영 중이다. 유치원 과정부터 디지털 사용 윤리, 감정 표현, 정보 탐색 능력을 교육과정에 포함시키고 있으며,
‘스크린을 무조건 제한’하는 방식이 아닌, 미디어를 활용해 관계 맺기, 공감, 협력 활동으로 발전시키는 통합형 모델이 특징이다.

핀란드 교육은 디지털을 통제하는 것이 아니라, 활용하는 힘을 키우는 것에 초점을 둔다. 특히 교사들이 디지털 콘텐츠를 기반으로 창의적 활동을 기획하고,
부모와 공유하는 시스템이 잘 갖춰져 있다.

 

우리나라의 유아 미디어 교육 현황과 문제점

 

대한민국은 스마트폰 보급률, 유튜브 이용률, 0~6세 아동의 스크린 시청 시간 등에서 세계 최상위 수준을 기록하고 있다.
그러나 유아 미디어 교육 관련 정책이나 가이드라인은 아직 일관성 있고 체계적인 국가 기준이 부재한 상태다.

2023년 기준, 국내에서 시행 중인 유아 대상 미디어 교육은 다음과 같다:

• 일부 지방자치단체(서울, 세종 등) 주도의 ‘디지털 시민성 교육 시범사업’
• 보건복지부 주관의 ‘스마트폰 과의존 예방 캠페인’
• 어린이집 연간 운영계획에 포함되는 ‘미디어 교육 주간’ 등의 비정기성 활동

문제는 이처럼 정책과 교육이 통합되지 않고, 기관·가정·정부가 분절적으로 대응하고 있다는 점이다.
또한 교사들의 디지털 교육 연수 기회가 부족하고, 부모 역시 “영상은 무조건 나쁘다 vs 그냥 두는 게 편하다”라는 이분법적 태도에 머무르는 경우가 많다.

 

우리에게 필요한 유아 미디어 교육 방향과 실천 전략

 

이제 우리도 더 이상 ‘제한 중심의 미디어 지도’에서 벗어나야 한다.
단순히 “하루 30분만 보여주자”는 시간 중심 관리는 실질적인 교육이 되지 못한다.
진정한 미디어 교육이 되기 위해서는 다음과 같은 방향 전환이 필요하다:

 

① 국가 표준 가이드라인 수립
국가 차원에서 연령별 미디어 사용 가이드, 교육기관과 가정에서의 역할 분담, 교육 콘텐츠 기준 등을 명확히 제시해야 한다.
AAP, 캐나다 모델처럼 신뢰 가능한 ‘권장 기준’이 필요하다.

 

② 교사 대상 미디어 교육 연수 제도화
어린이집, 유치원 교사들이 연 1회 이상 미디어 교육을 직접 경험하고, 콘텐츠 선택법, 시청 후 활동 구성, 부모 상담법 등을 익힐 수 있는 기회가 보장되어야 한다.

 

③ 부모 교육 확대 및 연계 콘텐츠 큐레이션 제공
영상 콘텐츠를 비판적으로 해석하고, 아이와 대화하며 사용할 수 있도록 돕는 ‘부모용 미디어 대화 가이드’,
‘연령별 추천 영상 리스트’ 등을 제공해 가정 내 교육 연계를 강화할 필요가 있다.

 

④ 제한이 아닌 ‘활용과 해석’ 중심의 접근
핀란드 모델처럼 아이가 콘텐츠를 보고 끝나는 것이 아니라, 자신의 언어로 감정을 표현하고, 실제 활동으로 이어질 수 있는 교육 설계가 필요하다.
이는 단순한 콘텐츠 소비를 넘어, 미디어를 통한 사회성·자기조절력·언어 능력 발달로 이어진다.